课程优势
张理军博士讲授的《管理技能提升》课程具有以下优势：
1、权威性。它由美国心理学家和组织行为学家开发设计；
2、实操性。与传统的领导力课程、管理课程或者领导艺术课程不同，本课程具有可供学员练习使用的管理工具和模型；
3、可靠性。它在国际上应用了四十余年，经过大量学员的实践检验，建立了良好的口碑；
4、教学方法的先进性。课程配有30余个短小精干的视频案例，采用体验式教学；
5、课程结构的合理性。张理军博士根据中国学员的文化背景和培训需求，对来自美国的版权课程的结构进行了再设计，使得课程更加适合中国学员的理解方式和学习习惯。
6、实战型讲师授课。课程由具有丰富管理经验的企业家讲授，能够有针对性的给予不同管理阅历和不同类别的学员以有效指导。
课程特色
1、顾问式教学。具有企业家阅历的讲师张理军博士在授课中充当管理顾问的角色，他的大企业总裁经历使效果更有保障。同时，张理军博士在管理心理学方面的理论修养和多年的组织行为学教学经验，使他在教学中有实力扮演管理顾问的角色。
2、培养可以传承的行为模式。
张理军博士讲授的所有课程都有一个共同特点——具有可以传承的行为模式。这就确保培训后在整个组织体系中能够建立可以共享的组织行为模式。与那些仅仅讲授大道理的课程不同的是，张理军博士的培训课程着重向学员传授操作性强的管理工具或管理行为模式，经由课堂中的反复训练，确保培训效果。
3、重视“训练”环节，下课之前形成新习惯。
张理军博士的课程能够利用视频案例给予学员实操训练。每个学员既有好习惯，也有坏习惯。坏习惯是“忘”不掉的。要想改掉工作中的坏习惯，就必须通过培训建立新的行为模式并进行有效的训练。心理学实验表明，用新行为模式取代旧模式需要21次重复训练。张理军博士认为，一名优秀的职业讲师应当对教学质量进行承诺——应按照中国学员的学习特点，对来自海外的版权课程进行结构创新设计，确保学员在下课之前建立新习惯。
4、一对一教学。
每个学员遇到的难题都是不同的。每一个学员培训需求也是不一样的。经过多年的探索，张理军博士创造了一套方法——让“一对多”的课堂教学活动中产生“一对一”的教学效果。
5、领导力水平的测评。
源自美国领导力研究中心的版权课程提供当今世界最先进的“领导力自我测评工具”。包括领导适应度和影响力水平测试、领导风格范围和主要领导风格的测试、360度评估等系列测评系统，提供全面系统的领导力评估报告。它帮助学员了解自己的领导风格及影响力水平。张理军博士将指导学员在培训后找到改进方向。
课程大纲
第1讲如何识别部属的准备度
【培训背景】
员工在工作现场的表现，可以分成四种不同的类型，在管理心理学的术语中，将此称之为“准备度”。主管的基础管理技能是识别员工准备度。
【本讲重点内容】
1、什么是准备度？
2、影响员工工作态度的三大关键要素
3、影响员工工作能力的四大关键要素
4、工作准备度的两类波动模型
5、评估准备度的技巧。
【授课辅助工具】
本讲使用了3个视频案例。学员在观摩录像之后进行案例分析和讨论。
第2讲管理风格及其应用策略
【本讲设计理念】
员工的稳定性、积极性和执行力来自于员工对工作的满意度。研究表明，在员工满意度中，70%是对于主管的满意度，30%对于组织的满意度。也就是说，提升员工的责任感、执行力和组织忠诚度的路径之一，是从改善主管的管理风格入手。由于有的员工能力不强，有的员工意愿不强，因而主管需要因人制宜、因时制宜地采用不同的管理风格。
【本讲重点内容】
1、四种不同的管理风格及其特点
2、解析学员的管理风格测评结果
3、找到自己管理风格的优势与短板
4、怎样正确运用每一种管理风格？
【授课辅助工具】
本讲使用了国际著名的管理风格测评量表，以及视频案例。
第3讲主管的团队建设技能
【培训收益】
尽管每名主管都有多名团队成员，但是有效领导来自管理者与每个人“一对一”的关系。本讲让学员学习掌握“一对一”的管理理念和方法，即必须针对每一个人在不同任务中的表现采取相应的管理行为。另一方面，团队的凝聚力是团队建设的头等大事。本讲与学员共同探讨“建立团队的凝聚力”的策略。
【本讲重点内容】
1、怎样将员工凝聚成为一个团队？
2、主管怎样获得团队成员的认同？
3、团队凝聚力的三个来源。
4、为每一个员工建立合理的自我期望。
5、怎样让员工合理的建立对伙伴的期望。
6、员工的心理需求的五个方面
7、鼓励员工参与决策为什么有利于提升提升员工的归属感？
【授课辅助工具】
本讲使用了5个视频案例。学员在观摩录像之后进行案例分析和讨论。
第4讲提升员工绩效水平的策略
【培训收益】
由于员工准备度始终是波动和变化的，同时，科学的绩效考评工具并不能保证员工的高绩效产出。保持员工的工作热情和高绩效，不存在一劳永逸的解决方案。本讲的实战价值在于向学员传授管理心理学知识，并将其转化为应对下属绩效波动的策略。
【本讲重点内容】
1、什么是部属的心理承诺？
2、员工需求与动机的结构。
3、怎样识别员工的五种隐性需求？
4、如何应对下属的绩效波动
5、如果组织有效的绩效面谈？
6、如何提升下属的工作承诺度？
【授课辅助工具】
本讲使用4个视频案例。学员在观摩录像之后进行案例分析和讨论。
第5讲如何获取权力与权力应用技巧
【培训收益】
每一个主管都会有两种权力：职位权力与人格权力。通过本讲学习，学员将掌握获得“人格权力”的技巧。
【本讲重点内容】
主管的权力的两个来源
八种权力类型分析。
主管的威信来自人格权力
员工的执行力来自人格权力
人格权力的来源。
职位权力在什么情况下会起作用？
怎样向员工索取人格权力？
【授课辅助工具】
本讲使用了2个视频案例。学员在观摩录像之后进行案例分析和讨论。
第6讲高情商的聆听技巧
【培训收益】
虽然智商与情商共同决定了主管的工作绩效，但是有研究表明：主管的管理有效性80%取决于情商水平。众所周知，提升情商的一个重要策略是提升聆听能力，因此，本讲带给学员的价值是：第一，怎样从聆听入手做一个高情商主管？第二，掌握提升团队聆听水平与团队情商水平的技巧。
【本讲重点内容】
1、左右脑的分工
2、为什么用左脑聆听不会产生空杯心态？
3、情商的五大特征
4、选择性认知是怎样破坏人际关系的？
5、主管怎样改变自己的聆听模式？
6、不改变员工的自传式聆听模式就不会有执行力
7、同理心聆听五策略
第7讲有效授权技巧
【培训收益】
本讲课程的设计背景是：有效授权就是有效激励。不当授权，就无法提升部属的积极性，也就是说，不当授权非但无法达成目标，也无法激励部属。因此，从目标管理的角度看，经理人需要做到有效授权和有效激励。
问题是，经理人是否意识到有效授权除了要看对象之外，还要看具体任务和和环境等因素？譬如，部属张三在A任务上可以被授权，但在B任务上则可能无法胜任（不能被授权）。那么，对于张三而言，有的任务可以向他授权，有的任务就不可以授权。关键是经理人怎样进行判断与区分？
【本讲重点内容】
主管授权中的心理障碍。
任何部属都值得授权吗？怎样区分？
有效授权的六个要素
授权过程的六个步骤
替下属“解决问题”是否正确？
当下属凡事请示你时，问题可能是什么？
怎样避免逆向授权？
【授课辅助工具】
本讲使用5个视频案例。学员在观摩录像之后进行案例分析和讨论。

课程标签：领导技能 | 沟通艺术 | 教练技术