现在的大学生大部分都是80,90后，那么随着他们的家庭背景、生活条件肯能会比我们上几代要优越许多，所以当面对问题的时候，缺少了那么点沉着冷静...以下就是4个大学生要想进入职场并优越的生存所存在的问题。
“冒充者综合症”的一种较弱的变体
在当今这个由社交媒体驱动的世界，学生们常常看到他们每一个朋友的生活中最美好的部分，这不仅仅是学术成绩，还包括了有趣的活动、总体的幸福感等等。位于顶尖大学的学生们看着他们的朋友们似乎在任何方面都很棒，这就反过来让他们质疑起他们自己的能力以及自己是不是因为被弄错才侥幸进了这一所学校。
这种现象一部分可以被认为是Facebook上幂律分布的社交图表的结果，而还有一部分则只是人类的本性。人们倾向于在他们的状态方面给他们的熟人和朋友带来过度积极的印象，无论是在线上还是线下。坐在你旁边的那位同学在告诉你他的期中成绩的时候可能会稍稍把数字夸大一些，而你的舍友可能会用一个掩饰的故事来掩盖一次糟糕的分手。(我所提到的幂次分布现象指的是友谊悖论及其对其他种类行为的推论)所有的这些因素都挑战了学生的自尊同时给学生带来了不安全的个人感觉，这都可能带来显著而严重的后果。
“饭来张口”式学习
在学生群体的另一个极端我们可以看到一群对大学有着十分扭曲和高度个人化的看法的人。也许是由于他们先前的成功，他们认为大学就是一段让他们享乐的经历，比如说是他们一路以来的各种成功的奖赏。有些人在一个他们永远会是万众瞩目的焦点的环境下长大，从未尝到过真正的失败的滋味。这些学生对课程应有的样子有着非常自我中心的看法。如果他们的表现并不尽如人意，他们的反应总会是把责任推到别处(“为什么考试的题目出得这么含混不清?”或“为什么这个课题布置的时候不把步骤说得再清楚些?”又或是“我知道这个课程有很多的材料，但是怎么就不能把所有事情都解释得再细致些呢?”)。这些学生常常认为所有的责任都在于让大学来“教育”他，但却不理解“学习”是一个主动进行的活动这一概念。
把学校教员都看作是“难以接近”的
作为一名教授，我真的很享受在课后或者办公室答疑时间和学生一对一地热切交流。然而我经常发现很多学生一开始就带着一种先入为主的想法，认为教授并不想和他们有任何的牵涉。有些人认为教员“太忙碌，不方便打扰”，另一些则认为教员是冷漠的或者反社会的。他们很害怕在办公室答疑时间过来，而且因为害怕被斥责或者忽视，所以经常把课上的问题埋在肚子里。
在大学里有许许多多的机会都不会很明显地把它们自己显示在你面前，而是需要学生有主动性自己去发掘。无论那是在课后与教员一同进行的一个关于课程相关问题、本科生研究职位或是其他的兼职工作的讨论，学生都应该更积极主动地来提出自己的需求。不幸的是，这一点往往影响到的是不成比例地多的女性学生。比如说，在过去的八年多里与我实验室里数不清的本科研究员共事之后，我还是没有聘请到过一位女性本科研究员。看起来大多数的女性学生都会因为害羞而不敢主动地问一名(男)教授关于研究项目的事。诚然，我在鼓励女性本科生来探索更多的研究机会方面也还有很多工作要做。
糟糕的时间管理
这是一个不仅仅是大学生会遇到的普遍的问题，但受它影响最大的却是大学生。哪怕是最优秀的、准备最充足的大学生也往往会低估一个严酷的教学安排带来的工作负担。对一些最聪明的学生来说，这一点尤为明显，他们常常因为可以依赖自己快速完成任务的天分而无需借助良好的时间管理技能就可以成功。但他们终究难免会遇到一些工作负担重到需要在一个学期或者一个季度内拥有良好的时间管理的课程，然后拖延症就会成为他们崩溃的原因。我每年都能在我为本科生开设的操作系统课上见到这样的例子，这门课出于教学需要必须把推荐在一学期内完成的理论和实践内容挤进一个季度里。一些两到三周的项目哪怕是对于从第一天就开始着手进行的学生来说都很难完成。而那些犯了拖延症而且一直等到约定时间的四到五天前的人注定最终要失败(以及在这个过程中充满血与泪)。

标签：员工培训 | 招聘管理 | 沟通技能