课程是否生动，关键在对人的关注。这个“人”，就是学员。

讲师只关注内容，忽略了学员，课堂很难生动化。

如何关注到学员？从成年人的3大学习发展开始：准备法则，效果法则，练习法则。

法则1：准备法则。

当学员准备好去学习时，他才会全身心投入，学习才会有成效。这是很简单的道理。

我们常规的课前调研，往往直入主题，直接去探寻课程的内容，却忽略了这重要的一步。

如何运用这个法则检验自己的课程呢？

提问自己：学员是否都准备好了？

第一，  在动机层面。他们是否具有学习动机。如果答案是否定的，那么我将如何激励他们

参与进来？如果答案是肯定的，我如何将他们的动机与课程内容更好结合起来？

第二，  在内容层面。他们的具体经验，是否能够很好理解即将学习的内容？是否具体足够

的技能来学习新的能力？如果答案是否定的，应该如何带领学员做好学习准备工作，如何调整课程内容和难度？如果答案是肯定的，如何设计课程内容，让课程既有挑战性，又让他们感到有兴趣？

法则2：效果法则

没有什么比自己找到解决方案更令人兴奋了。效果法则就是指在学习的过程中，成功感越强，学习的动力就越大。学员需要从学习中找到乐趣，并且成功完成各项任务。

作为讲师，如何运用这一法则检验自己的课程呢？

提问自己：我是否为学员提供了足够的取得成功的机会？

毫无疑问，很多一言堂的课程，是不会存在这个的机会的。老师把所有的时间都留给了自己，经验满堂灌，口水满天飞，笑声飘千里。

一切都很唯美，美中不足的是，学员听了一场不需要经过任何思考的课，当然也就没有任何成就感。

法则3：练习法则

把事情做好，有一个放之四海而皆准的道理：熟能生巧。

负责任的老师，一定会千方百计设计练习的环节给学员。因为越是用功练习，学员在学习中投入的就越多，进而收获就会越大。

如何运用这个法则检验自己的课程呢？

提问自己：我是否为学员准备了练习的环节和阶段？

是否每个人都有上台呈现的机会？是否每个小组都有亲身实践的环节？练习是否能够让学员参与进来？练习是否能够真正提升学员的知识和技能水平？

如果答案是否定的，那你真得好好熟悉以上法则了。否则，别想课堂生动化。

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